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　知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合 就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。
学习方法不当的成因
　　为什么有的学生没有正的学习方法呢?这是受多方面因素影响的。当然，一个人的智力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。但在现在的中小学中，学生的智力水平差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认识水平、动机水平、意志状况等。
　　以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自教师、父母。同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。
　　(一)对学习方法的重要性认识不足
　　不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。
　　(二)对学习特点认识不足
　　前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明的认识，在此基础上，才能形成科学的方法。
　　较大的变化——的课程内容相对简单，进入以后，所学知识更加抽象、深入;生的学习对老师依赖性大，老师指导也很具体，而生的学习则有更多的自主性和独立性。如果学生看不到这些变化，就有可能造成方法的不适应。
　　学习的特点——学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记单词又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了区别。学习的方法就不适应于学习。
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