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成都幼师专业学校幼儿教师应当注意的那些问题 

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学校地址；成都幼师学校位于成都市郫县团结镇学院街68号；

成都幼师专业学校的提问是一种基本的教学方法．教师如果能够灵活有效地运用，为幼儿提供丰富、有趣且有变化的学习环境，就能为幼儿提供参与学习过程的机会，使得幼儿的思维与活动有积极介入的空间。教师在提问时应注意以下几个问题。
一、提问要有针对性。以适应幼儿的发展需要。
    提问的针对性应考虑问题水平、问题类型和提问的方式。
　　问题水平是针对认知领域的每一种水平知识、理解、运用、分析、综合、评价开发的一系列问题。前三种水平可以采用低水平问题，比较适合学龄前幼儿的认知特征，主要强调回忆信息与一般运用。“蚂蚁有哪些种类”、“蚂蚁为什么要搬家”、“蚂蚁可以怎样搬家”等问题就是与这三种水平的问题相对应，后三种水平需要抽象与复杂的思考，一般不太适合学龄前幼儿。
二.提问要有关键性，以提供教学活动的结构和指导。
　　在一个具体的教学活动设计过程中，关键问题应该被写入其中。教师要保证每个具体的教学活动目标都有至少一个关键问题，在幼儿反应的基础上再提出一些临时性的问题。这些临时性问题是对关键问题的深化与补充，两者是相辅相成的关系。
三、提问要有逻辑性，以深化幼儿的反应。
　　逻辑有序的提问有助于幼儿在关系中思考与探究。教学活动中，教师要充分考虑幼儿的原有基础、原有能力、教育活动的主题及目标，用一种精心策划的活动程序提问，使问题以一定的逻辑顺序展开。
       成都幼师专业学校教学是一门艺术,是一门师生交流思想的艺术。与动态的活动过程相对应,教学更是一门对话语言的艺术,教师教学语言使用的好坏,对及时调控活动起着关键的作用。那么,教师的教学语言,应注意哪些问题呢?
一、针对儿童的形象思维特点,注意语言的生动性
在幼儿园教学中,践守教材的浅显性、启蒙性固然重要,但如何将成人生活中的抽象知识、科学语言转化为儿童能理解的具体知识、形象语言,针对儿童特有的动作思维矛口形象思维特点,多使用生动的教学语言是十分值得研究的。
二、关注儿童的先前经验,注意语言的具体性
    美国心理学家奥苏贝尔说过:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学习最重要的因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并据此进行教学。”年幼儿童的思维活动往往与其日常积累的经验表象直接有关。
三、以儿童的人格发展为目的,注意语言的人本性
    现代教育理论的发展要求教育越来越指向人的精神世界,重视培养对人的终身发展有益的因素,因而,教师教学中说的、做的必须服从和服务于幼儿的人格发展。