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乌鲁木齐高三艺考生找全日制的文化课辅导机构 

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一个比较有知名度的专家抛出了这样一个话题：作为一个语文教师，现在都不知道什么是语文了。一个看似玩笑实则深沉的话题，引起了我深深的思考，语文到底是什么，我还真的说不上来，这可能缘于我的才疏学浅，但我更倾向于认为，这是语文课改十年的悲哀。　　
　　语文到底是什么？这让我想起了公元前四世纪希腊哲学家狄奥真尼斯的一个故事，在一个阳光明媚的日子里，他打着灯笼在城里四处走动，不停张望，似乎丢了什么东西。当有人前来询问他要找什么东西时，他回答说：“在光天化日之下，即使打着灯笼也找不到一个真正的人。”当人们纷纷指向自己时，他拿起一根树枝驱赶人群，并喊着：“我要找的是真正的人。”那么，作为一个语文教师，我们要寻找的真正语文是什么样儿的呢？这几天，我一直在查找资料，但让我中意的不是被专家学者们认可的叶圣陶老先生的诸多阐述，而是刚刚颁布的新课标中关于语文课程的阐述。　　
　　《新课标》中是这样描述语文课程的性质的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。　　
　　从这段阐述以及课标中其它文字的描述中，我们可以设计出理想的语文教育的模样：它应是工具性、实践性、人文性、创新性结为一体的很诗意的一门课程。由此展开的语文教育应该是以人为本、鲜活生动的多姿多彩的幸福的教育，这是一个多么美好的愿景。但审视当下的语文课堂是一个什么的现状呢？恰恰相反，语文课堂已成了思品教育的道场、成了语文教师传输技能技巧的大卖场、成了师生合作表演的走秀场、成了天量训练应付考试的演兵场。教师是为伊消得人憔悴，学生是这次第怎一个“累”字了得。谁之过？都是应试教育惹的祸。合理的不能做，不合理的又逼着你去做，老师们都陷入到了人格分裂的痛苦之中。　　
　　痛定思痛，面对如此乱象丛生的现状，我们这些语文人就真的这样安于没有尊严的跪着教书吗？不，教育体制的改革虽然不是我们这些草根呐喊几声就改变得了的。但是，为了尊严，为了一生工作的幸福，为了我们的下一代，我们也应该在语文教育的理想与现实之间努力去找寻一个平衡点，带着应试的镣铐，去跳出精美的舞蹈。　　
　　平衡点哪里找？这得要分析当下病态语文的症结在哪里？找到了症结，再去对症下药，即使不能起死回生，减轻一点病痛也好。　　
　　平衡点一：降低目标提高能力
　　心理学家分析：当下患有焦虑症的人，一个主要原因就是欲望太高，能力不足。解决的方法就是降低欲望，提高能力。迁移到语文教育上来，其道理一样。
　　语文教育究竟要培养什么样的人，这一点，课标里阐述得非常清楚。但我们的一线老师可能出于对本学科的酷爱，都努力想把学生培养成语文这一学科的专业人士。素不知，作为基础教育的语文培养的是学生的素养，不是培养文学家、语言文学的专家的。人与人之间先天性就有差异，要想都培养成为家那只能是理想。

联系人    雷老师