大连二胡老师徐老师二胡课
第一讲：二胡拉不准音的解决办法。
学二胡， 总有一大批人拉不准音。 怎么办?我们先来找找原因，再采取相应的 解决办法。 二胡音拉不准，基本上可分三种情况。
第 一种耳朵有问题，听不准音，对音位把握不住;
第二种是耳朵尚可，错了有自知之明，音位也 清楚，但因按弦姿势不准确造成音高误差;
第三 种与二胡调弦有关，内外弦音程关糸校对不 准，直接影响了二胡音准。 下面就来看看如何解决这些问题。
对于第 一种音不准的情况，解决办法的关键在于练 耳，把耳朵的音高分辨能力提高了，问题就迎 刃而解了。因为听与拉两者高度关联，听不准 就拉不准，拉不准极大程度由听不准引起。如 何练耳呢?一是把练耳和视唱结合起来，多听唱 音阶、琶音，跟着键盘乐器唱，跟着音像资料 唱，二是用二胡准确规范的姿势，和着键盘音 阶琶音一起练习。其间，多用耳朵仔细听辨。 通过一段较长时间的练耳训练，听音能力一定 会得到提高，再加上二胡不同调性的准确音位 配合，二胡音准便会越来越好。
第二种音不准的情况，解决的办法很简 单，只要进一步巩固和加强听力，并纠正调整 错误的按弦姿势就基本上过关了。二胡按弦要 稳准，不仅位置要对，而且触弦面积要固定。 不能一会指尖按弦，一会指关节按弦，那样势 必引起音的游移。
解决第三种音不准的问题，是要学会熟练 地调校二胡琴弦。这显然也和听力有关，但无 非就是听一个纯五度音程。主要是要养成这样 的习惯，经常检查内外空弦是否准确，发现问 题及时校准，以免影响练习曲乐曲的演奏。 最后需要指出：不管你属于哪种情况，不 管你学了多长时间的二胡，都要学会并始终掌 握二胡常用调性的准确音位与指法，以及它们 与旋律中的半音、全音等各类音程的关系，因 为只有具备足够的驾御调性、音位、旋律的综 合能力，加上一对灵敏机警的肉耳，那么，无 论多么复杂的乐曲与音乐，你都能从容应对， 甚至凌驾在音准乃至美妙音色音质音效的艺术 颠峰之上。
大连二胡徐老师左右手姿势二胡老师
大连二胡徐老师左右手姿势二胡老师
第二讲：左右手姿势。
左手姿势: 1、持琴杆的是左手大指：用食指或虎 口持琴杆，接触点就太多，而会影响到移位时 之磨擦度，及猱弦时腕关节之灵活度。
2、掌心与琴杆之接触点越少越好：太 多就会影响到移位时之磨擦度。
3、左手手臂向上：而非向外。左手之 手臂向外时，腕关节就无法灵活运动了。
4、左手食指右侧靠近琴弦：如此左手 之手背才能向上。
5、左手食指与琴弦之角度越小越好： 如此左手手背才能向上。
6、琴弦斜向通过左手之食指：而非与 食指尖正交。如此左手手臂才能向上。
7、指尖在下，关节在上：而非在同一 平面，否则食指与琴弦之角度必很大，且琴弦 必与食指尖正交。
8、左手指第一关节要弯曲：不可压 平。但小指却要伸直不要弯曲。
9、换把点在琴弦上，不在琴杆上：换 把是用指头滑(虎口离开琴杆)，而不是用虎口 滑、指头跳。左手的重心要放在按弦的指上,不 要透过虎口加压在琴筒上。
10、上把音距宽，下把音距狭：理论 上高八度之指距，已为低八度之二分之一。
11、上把指压重，下把指压轻：因为 上把之指头与弦，距琴杆较低，下把之指头与 弦，距琴杆较高。同样的压力，琴弦的抗力却 不同。
右手姿势: 1、弓杆要比弓毛略高：以免弓杆敲到 琴筒。
2、用(食指)指尖持弓—右手食指与弓 杆之接触面越少越好：腕要灵活的运动，右手 食指之左侧，与弓杆之接触面就不能太大。
3、(中指)向内压弓毛时，要用指尖： 这是最省力、最灵敏的方式。
4、推短快弓时，四指放开、拉短快弓 时，四指合拢：总之短快弓要动用腕关节， 食指与琴杆之接触面也就不能太多。
5、弓杆与琴杆之夹角越小越好：夹角 过大，一弓会拉到双弦。
6、向九点(方向)推弓、向三点(方向)拉 弓：弓杆拉到四点方向，大臂就张不开了。 推到八点方向，琴弓就会碰到琴杆。最理想的 角度是，运弓在九点到三点的方向，琴筒则向 逆时钟方向略旋。
7、拉弓时掌心向内、推弓时掌心向 外：右手之手心向上时，腕关节就无法灵活 运动了。所以右手掌心是向左，而非向上的。 拉弓时，腕向右先移(掌心向内)、推弓时腕向 左先移(掌心向外)。
8、长弓用臂、中弓用肘、短弓用腕： 拉弓时，轨迹成呈圆弧状者，通常都是犯了大 臂没有张合的毛病，不会用大臂，弓也必拉不 满。而用肘甚至臂来拉短弓，则不够轻巧。
9、琴弓如箭弓、压弦如弯弓：无论是 拉内弦还是拉外弦，弓毛都要对琴弦施以压 力，弓毛就会像引箭一样有一凹凸点的，否则 音质就不够饱满。
10、拉外弦，用右手食指推弓杆、拉内 弦，用右手中指压弓毛：否则接触点无力， 音质就不够饱满。
徐老师，从教学中能让学生善于表现，让学员最大程度地发挥自己的特长，增长了孩子的自信心。秉承对每一位学生负责的严谨态度，教好每一位学生。学生年龄层次广，覆盖了从五岁的幼儿到六十多岁的二胡爱好者，现有部分学生已考入音乐学院学习。对孩子富有爱心、耐心，教学认真负责，时间观念强。徐老师从事二胡教学30多年，经验非常富。徐老师从事胡琴演奏教学30年，可估算孩子水平等级，推荐孩子去参加国家级的等级考试。
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怎样提高二胡练琴效率大连二胡学习
第三讲：怎样提高二胡练琴效率
对于二胡学习者来说，练琴是一个重要的 学习过程。保证一定的练习量是必要的，但有 些学生在练琴上所化费的时间和演奏水平的提 高常常不成正比。因此，怎样提高练琴的效 率，在二胡教学中是十分重要的问题。下面仅 就自己的经验对如何提高练琴效率谈谈自己的意见：
1.首先学习者从内心深处要自愿做这项工 作，并在练琴中有意识地去寻找乐趣。如果在 练琴时感觉到厌烦、乏味，可暂停练习做一些 适当的调节，以恢复奋斗的兴趣相信心。如果 把练琴作为没有趣味的、被迫进行的活动，就 会使自己产生压抑感和厌恶感，从而大大降低 练琴的效率。
2.练琴要讲究方法，尽量避免一遍又一遍 盲目地“过”曲子。对于乐曲中的难点要单独抽 出来重点练习，而容易演奏的段落则不必多费 时间。此外，练琴一定要由浅入深，精神集 中，宁慢勿错，尽量减少错误的发生次数。练 琴时如果常将乐句(尤其是快速的乐句)奏得结 结巴巴，那么在演出中出错的可能性就会 大大地增加。根据心理学测试表明，正确动作 的发生次数要三倍以上于错误动作的发生次 数，才能形成正确的动力定型。所以，从这一 意义上说减少一次错误的发生，就等于节省了 三次的练习时间。
3.练习的目的要简单、明了，一次达到一 个目标，过多的练习目的反而会导致事倍功半 的效果。
4.提倡看谱练习，并在谱上做各种要求的 详细标记，这样可充分开发视觉器官的作用， 方面能避免在练习中疏漏已知的音乐要求;另 一方面能加深乐谱的图像记忆，使演奏者在舞 台上动作记亿万一遗忘时，能凭图像记忆顺利 渡过“险关”，取得演出的成功。
5.当遇到久攻不下的难点时，切记不可急 躁。此时一味地增加练习量是没有好处的，这 时应该停下来静心地寻找，问题常常出在 不被注意的地方，这就需要我们从各个不同的 角度来仔细地分析，找出关键的所在，或请教 一下专家，或换一种练习方法试一试，或者就 干脆暂时放一放，过一阶段再说。只要经常开 动脑筋思考，总有一天问题会迎刃而解的。 这 大约就可叫做“顿悟”，它是大量思考和实践的 积累所产生的思维的飞跃。
6.合理分配练习时间。心理学研究表明， 分段练习的效率比集中练习要高得多;而且当一 天的学习量达到饱和以后，再输入同类的信息 只能抵消已经学到的内容。所以，每次练琴的 时间不宜过长，尤其是低龄儿童，更要注意练 习中的小间歇。在休息中最好做些和音乐无关 的活动，这样既能使大脑皮层交替兴奋，达到 调节神经的目的，还能避免和练琴的内容互相 干扰，以保持记忆的清晰度。每个人一天的练 琴饱和量各不相同，这就要靠平时的摸索来掌 握了。一般以练琴后不感疲劳、厌烦或肌肉酸 疼为宜。 7.化整为零的练习方法。如：文化课考 试、频繁的演出等等，练琴时间减少，这时可 根据情况，选定一套《每日练习》，其内容包 括长弓、音阶、琶音、活指、两手配合、换 弦、跳把，以及自己的薄弱环节等，每天抽空 练习二十分钟至半小时左右，就可以保证演奏 技术不致倒退。另外，要学会利用平时的零散 时间进行无琴练习，如：吟唱乐谱、集中思想 默想演奏时的情景和动作、浴心体会演奏的感 觉和音响;或利用各种代用品(如在手臂上、小棍 上、桌面上等等)进行练习，这样也能起到一定 的辅助作用。 8.一个人在学习道路上，过一阶段就会因 自己的观念、习惯等因素而形成一种艺术上 的“外壳”(固定模式)，它使你的演奏缺乏新意， 阻碍你专业上的进步。此时，就要开动脑筋， 寻找突破口，更新观念，改变习惯，打破自己 艺术上的“外壳”。如同蛇每年都要脱皮，每脱 一次皮，就长大一圈一样，二胡学习者每打破 一次演奏习惯的“外壳”，就能在艺术上进一大 步。演奏上的成熟是每一个学习者都努力追求 的，但过早的成熟却不见得是件令人羡慕的 事，它常会使演奏者在艺术上固步自封，难以 进展。犹如一只熟适了的小苹果，不可能再长 大了是一个道理。
徐老师简介：
徐老师，专业二胡老师，毕业于沈阳音乐学院，主修二胡专业，从事二胡教育工作已有30多年。通过多年对二胡教育工作的研究和由浅入深的教学理念，来传授二胡的基本演奏技巧，不仅增加了学生的自信心，还提高了学生学习二胡的兴趣。徐老师注重理论与实践的结合，选用了一些优秀的练习曲，并针对青少年儿童的生理心理特点，强调了练习曲的旋律性和形象性。激起青少年心中热爱民族音乐的浪花。很多学员通过和徐老师的学习，不仅具备了二胡的熟练演奏技巧还顺利地通过了全国二胡等级考试。
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自学二胡音准训练十个要点 大连二胡学习
第五讲：自学二胡音准训练十个要点。
一个二胡演奏者，掌握音准是至关重要 的。那么，业余自学二胡的朋友在无人指点的 情况下，如何才能过好音准关呢?我的体会是：
(一)要培养自己敏锐的、能够辨别各种音 程、音高感觉的“音乐耳朵”。为此，必需加强 视唱练耳的训练，提高辨音的能力，多接触一 些固定音高的乐器(如钢琴、手风琴、扬琴等) 来配合训练。平时多听音乐。
(二)习奏前要认真校对好内外弦的音准。 在校音时，音量放开，拉全弓，使弦、琴码、 琴皮通过琴筒的共鸣，发出合乎二胡音响规则 的振动频率。不可轻浮、急躁、碎弓式地无规 则地校音(当然舞台上例外。但也要迅速、巧妙 地运用自然泛音或内外弦的同音来校对)。音校 准后，左手应弹性地压压琴弦(尤其是刚换的新 弦)，以防止演奏中途再跑弦。切忌患“恐惧 症”一边演奏一边担心音不准。这样既影响演奏 情绪，也会造成耳朵对音的错觉。
(三)加强各调练习曲的训练。有的自学者 只重视D调(1——5弦)练习曲的练习，一旦转其 它的调音准就成问题了。因此，要加强各种调 的音阶、琶音、换把等练习曲的训练，使习惯 于半音的中指与无名指，锻炼成既能按准半音 又能按准全音;从有意识的练习，到无意识的自 然演奏。
(四)乐曲和练习曲的训练，按自己的实际 情况，做好时间上的分配。譬如，当精力充 沛，有饱满的练琴情绪，同时又有解决某乐段 因技巧而引起音不准现象的信心，这时就可用 大部分的时间来训练它。反之，情绪不佳，或 者练琴时间过长已感疲劳，就不能单纯为了音 准去训练较枯燥的某乐段。
(五)双手配合对掌握音准具有重要意义。 左右两手是个统一体，两者在训练和掌握音准 时应互为作用。如果只注重左手训练，偏废右 手的弓法训练，忽略双手配合，也会导致音不 准。
(六)对快速难度较大的乐段，要采取各个 击破的慢练手法。慢练，是为了更好地拉准每 个音符，并逐步达到原速度要求的极好的训练 方法。但慢练，绝非是漫不经心地拉，而是由 开始的“慢”到最后的“快”，有目的的过渡练习 法。有的自学者，为使别人不易察觉，音不准 的地方，便盲目加快速度。这种从思想上降低 对音准的要求，对二胡演奏极为有害。
(七)自学者有条件的话，要尽可能多参加 一些集体性练乐活动，如重奏、齐奏、合奏， 给歌唱演员伴奏等。这样能加强乐感，丰富音 乐想象力，增强对音乐的立体感，对训练和掌 握音准极有好处。
(八)每当演奏到高八位和缓慢的地方，要 将心胸气息适当上提。心胸气息，是指习奏者 的呼吸系统的功能作用。将心胸气息适当上 体，并保持其稳固性，对发音准确具有一定的 把握性。
(九)自学者不要遇到高八位和较难的乐段 或初次登台演奏，心里就紧张害怕。这样会使 肌肉僵硬，阻碍各关节的协调运动，平时能拉 准的音，此刻都会因紧张而毛病百出。
(十)苦练加巧练、持之以恒。有些自学 者，每当习奏中出现音准问题，不是怨琴不理 想，就是“性急喝热粥”，漫无目的地埋头练那 些一时不易掌握的乐段。结果不仅得不到训练 音准的最佳效果，反而越练越糊涂，越拉越糟 糕，音准更成问题。严重的还会失去拉好二胡 的信心。
总之，只要自学者的训练有方，不仅用双 手练，而且还要用耳辨，用脑想，持之以恒地 用心苦练、巧练，日后音准的掌握就能达到驾 轻就熟的境地，从而把全部心思放在情感的表 现上去。
